1、 作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《小马过河》教案，欢迎阅读与收藏。
2、 活动目标：
(资料图片)
3、 引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。
4、 发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。
5、 让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。
6、 培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。
7、 活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。
8、 活动难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。
9、 活动准备：PPT课件
10、 活动过程：
11、 一、导入活动：
12、 师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。
13、 二、分段播放ppt理解故事内容
14、 第一段
15、 师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎么办？
16、 第二段
17、 师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气）
18、 第三段
19、 师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！
20、 师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！
21、 师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎么做？
22、 第四段
23、 师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。
24、 师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗？为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。）
25、 师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？
26、 师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观察、比较、分析三种动物的区别。
27、 （小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。）
28、 三、师幼共同讲述故事，理解故事含义
29、 师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）
30、 总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。
31、 四、为老师做件事，结束活动。
32、 活动反思：
33、 本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。
34、 营造故事意境激发学习欲望
35、 本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。
36、 挖掘生命内涵放飞学生心灵
37、 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
38、 巧设学习障碍练就生活本领
39、 平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。
40、 【课程目标】
41、 认识本课12个生字，会写5个生字。
42、 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
43、 有感情地分角色朗读课文。
44、 【课程重点】
45、 学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
46、 【课程难点】
47、 领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
48、 三课时。
49、 【课时安排】
50、 第一课时
51、 【课时目标】
52、 初读课文、认识12个生字，读准字音。
53、 【教具准备】
54、 生字生词卡片。
55、 【教学过程】
56、 一、谈话导入，板书课题
57、 学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。
58、 二、初读课文，整体感知
59、 学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。
60、 （出示课件1：本课全部生字）
61、 分段指名读课文。
62、 把生字带入课文中去读，直到读熟。
63、 教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？
64、 三、指导书写，分析字形
65、 重点指导以下几个生字的字形和书写。
66、 （出示课件2）带挡拦亲
67、 会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
68、 练习写字。
69、 四、多种形式，熟读课文
70、 自己练习读课文。
71、 四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。
72、 相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。
73、 课前准备
74、 ①预习生字。
75、 ②生字课件、课文插图或投影片。
76、 第一课时
77、 观察插图，导入新课
78、 ①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？
79、 （小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）
80、 ②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）
81、 朗读课文，初知大意
82、 ①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。
83、 ②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。
84、 ③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
85、 ④谁来当小老师为他们纠正错误？
86、 合作学习，理解内容
87、 ①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。
88、 出示课件：
89、 a.奇怪的问题指什么？
90、 b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？
91、 ②请四人小组派代表汇报学习情况。
92、 ③再读课文，合作完成填空。
93、 出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。
94、 ④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。
95、 （科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）
96、 ⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。
97、 启发想像，练习写话
98、 ①读课后练习说说写写中学习伙伴的话，引导学生进行想像。
99、 ②互相交流。把自己想像的话说给同学听。
100、 ③把自己想到的话写下来。
101、 第二课时
102、 识字、写字
103、 ①识字。
104、 a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
105、 提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林琳，那娜，扁骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢漫，洪哄，可用部件组合法记忆；如志字是上士和心构成的）
106、 b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？
107、 ②写字。
108、 出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？
109、 a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如题和提中都有是，但写法不同，题中的是捺要长；另和志都是上下结构，另是上短下长，志是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有朗是左右宽窄差不多）
110、 b.老师有重点地范写指导。
111、 c.学生临摹，老师巡视指导
112、 d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。
113、 表演课文内容，加深理解
114、 ①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。
115、 ②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）
116、 实践活动
117、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。
118、 活动目标：
119、 使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
120、 发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
121、 通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。
122、 活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡
123、 活动分析：
124、 这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。
125、 以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。
126、 他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。
127、 活动过程：
128、 一、导入
129、 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。
130、 二、展开
131、 展示课件，教师讲述故事
132、 提问：(1)老牛说了些什么?
133、 (2)小松鼠说了些什么?
134、 (3)小马是怎么做的?
135、 展示课件、听录音
136、 提问：
137、 (1)老牛说得对吗?为什么?
138、 (2)小松鼠说得对吗?为什么?
139、 (3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的?
140、 (4)故事讲了一个什么道理?
141、 教师总结：
142、 碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。
143、 三、结束：
144、 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。
145、 活动反思：
146、 这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下：
147、 一、将难点提到前面进行突破
148、 故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。
149、 二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解
150、 故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导
151、 幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。
152、 三、课件不能很好的服务于教学
153、 我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。
154、 四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养
155、 活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。
156、 总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。
157、 五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。
158、 教学目标：
159、 学习本课13个生字。认识8个字。
160、 理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
161、 有感情地分角色朗读课文。
162、 教学重点：
163、 学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
164、 教学难点：
165、 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
166、 教学准备：
167、 课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
168、 第一课时
169、 教学内容：
170、 初读课文，学习生字。
171、 教学目标：
172、 掌握生字新词。
173、 重点难点：
174、 读准字音。
175、 教学过程：
176、 一、谈话引入新课，板书课题
177、 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
178、 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容
179、 学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
180、 分段指名读课文
181、 把生字带入课文中去读，直到读熟
182、 教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？
183、 三、指导书写生字，分析记忆字形
184、 重点指导以下几个生字的字形和书写。
185、 匹：共4画，笔顺是________
186、 事：共8画，笔顺是________
187、 然：共12画，笔顺是________
188、 “愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
189、 麦：上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
190、 突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。
191、 练习写字。
192、 四、作业
193、 用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。
194、 熟读课文。
195、 第二、三课时
196、 教学内容：
197、 学习课文。
198、 教学目标：
199、 有感情地分角色朗读课文。
200、 重点难点：
201、 为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
202、 教学过程：
203、 一、复习。
204、 用字词卡片检查生字读音。
205、 指名说说课文主要讲了一件什么事。
206、 二、学习课文第一、二自然段
207、 指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
208、 先自由读第二自然段，再分角色读
209、 思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？
210、 选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
211、 三、自由读第三至六自然段
212、 思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
213、 学生自由朗读课文。
214、 指名汇报。
215、 分角色朗读课文。
216、 四、学习第七自然段
217、 思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
218、 指名读，找出小马妈妈说的话。
219、 联系上下文稿理解这句话的意思。
220、 五、指名读第八自然段
221、 思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
222、 把写小马感受的话找出来。
223、 小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
224、 小结：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
225、 六、总结全文
226、 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
227、 七、作业
228、 回家后把《小马过河》的故事给家里人听。
229、 板书设计：
230、 小马过河动脑筋试一试
231、 牛伯伯浅
232、 小松鼠
233、 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。
234、 一、以复习导入，整体把握课文。
235、 开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。
236、 二、精读品悟，指导朗读。
237、 阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。
238、 三、引导思索，突破难点
239、 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
240、 四、拓展延伸，交流体悟。
241、 引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
242、 以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。
243、 活动目标
244、 1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
245、 2.理解故事内容，初步认识深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。
246、 3.遇到问题要多动脑筋，从实践中寻找问题的答案。
247、 重点难点
248、 在观察图片中，我班幼儿遇到问题想办法，解决问题能力和完整表述方面还有待加强，根据以上教学目标及本班幼儿学习情况，确定了本节活动的重难点。
249、 这是《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单地事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。
250、 重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表达自己的想法。
251、 难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
252、 活动准备
253、 音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型（松鼠、牛、马）
254、 活动过程
255、 （一）情景导入，引发幼儿兴趣（2分钟）
256、 师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。
257、 （神秘的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今天的故事内容《小马过河》）。
258、 （二）欣赏PPT,理解故事内容（16分钟）
259、 1.出示PPT1图，幼儿观察。
260、 （1）提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难”。
261、 （2）师：“小马的心情如何呢？如果你是故事中的小马，你会怎么办？”
262、 （3）幼儿跟随教师了解画面内容。
263、 2.出示ppt3图，引导幼儿理解故事内容
264、 （1）提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？
265、 提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？
266、 （2）师：“如果你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想办法解决问题。
267、 （3）带领幼儿了解画面内容，请幼儿模仿他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中主人公的心理过程和对话语气。
268、 （4）提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓励幼儿大胆表达自己的看法。
269、 （《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。此环节教师采用观察、提问的方式引导幼儿根据故事内容进行回答，为幼儿提供了一个想说，敢说的语言环境。同时通过模仿情境对话，让幼儿投入角色，在愉悦的氛围中感受主人公的心理变化和故事中蕴含的美）
270、 3.实验验证，扩展经验
271、 教师出示水槽，把松鼠、老牛、小马分别放在水中，让幼儿观察、感知同样深的水和动物身高的关系（幼儿总结：小马不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。
272、 （通过操作、观察，幼儿会更容易理解其中的道理，教师及时提问，并请幼儿总结，进一步加深幼儿对深浅的印象。这部分采用观察、谈话、操作等多种方式促进重难点的完成。）
273、 4.观察PPT4图，了解故事结果
274、 提问：“小马最后顺利过河了吗？”“它的心情是怎么样的？”引导幼儿说出克服困难后的喜悦心情。
275、 （三）完整欣赏故事内容，幼儿进一步理解故事内容（3分钟）
276、 （本节活动教师有重点的讲解画面，为了让幼儿深入理解、完成教学目标。此环节完整欣赏，让幼儿在理解的基础上对此故事产生美好的情感）。
277、 （四）小结（3分钟）
278、 （1）师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？（懂事、能干、有礼貌，勇敢）
279、 （2）师：小马过河的故事给了我们什么启示？
280、 小结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。
281、 （结合幼儿生活经验，进一步帮助幼儿理解故事所表达的含义，让幼儿懂得遇事应该如何做的.道理）。
282、 （五）活动延伸（1分钟）
283、 师：“小马顺利过河后，接下来会发生什么事情呢？”回家请和爸爸妈妈一起讲一讲，用你们喜欢的方式记录下来。
284、 （活动结束是暂时的，我们将活动进行了延伸。根据教育目标，有机渗透教育内容，达到家园共育，使幼儿获得更多有益的知识经验，对丰富多彩的阅读活动感兴趣，促进幼儿多方面能力的发展）。
285、 活动总结
286、 本次活动符合大班幼儿的年龄特点及发展需求，幼儿能够积极地参与到活动中。整个活动目标明确、层次清晰、各环节衔接紧密，以童话“小马过河”为背景开展活动，故事情节简单，易于幼儿接受。通过理解故事内容，初步认识深与浅的含义，并使幼儿懂得遇到问题不能光听别人说，要自己多动脑筋想一想，从实践中寻找问题的答案的道理。
287、 活动目标
288、 1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。
289、 2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。
290、 3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。
291、 4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
292、 5.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
293、 活动准备
294、 1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。
295、 2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。
296、 活动过程
297、 1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。
298、 （1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？
299、 （2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。
300、 （3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。
301、 2.讲述后设疑，引导幼儿反思。
302、 （1）用自己的语言讲述图书内容。
303、 （2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。
304、 活动延伸
305、 引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？
306、 教学反思：
307、 通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：
308、 1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。
309、 2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。
310、 3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。
311、 活动目标:
312、 通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。
313、 引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。
314、 引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。
315、 理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。
316、 参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
317、 活动准备:
318、 知识经验准备:丰富有关马、磨坊的知识
319、 经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件
320、 活动过程:
321、 一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。
322、 导语:今天老师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析：他们之中谁最高?谁最矮?小马呢?
323、 过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢?
324、 请小朋友仔细的听。
325、 二、教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析：
326、 故事的名字是什么?
327、 故事讲了一件什么事?
328、 三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析:
329、 老马交给小马一个什么任务?
330、 (把半袋麦子驮到磨房去)
331、 在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难?
332、 老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的?
333、 老牛为什么说河水很浅?
334、 小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴?
335、 老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明了什么?(不同的人对相同的事物有不同的感受)在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最后过河了吗?"趟"是什么意思丰富词汇：趟
336、 四、看动画课件,完整欣赏故事,引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
337、 五、通过这个故事，你懂得了什么道理?
338、 六、拓展:听完《小马过河》的故事分析：
339、 你喜欢故事里的谁?为什么?
340、 当你在遇到困难的时候你会怎样做?
341、 活动反思：
342、 《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
343、 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
344、 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
345、 总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
346、 【教学目标】
347、 知识与技能：正确认读本课13个生字，会写8个生字。认识多音字“没”。
348、 过程与方法：正确、流利的朗读课文，（分角色朗读）理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。
349、 情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，（具体分析）要实践”的道理。
350、 【教学重难点】
351、 理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
352、 【教学课时】
353、 2课时
354、 【教学用具】
355、 老牛、小马、老马、松鼠头饰
356、 第一课时
357、 【课时目标】
358、 正确认读本课十三个生字，认识其中的多音字“没”，正确书写八个生字。
359、 【教具准备】：
360、 12张圆形生字卡片，分别涂上红、黄、紫三色，分成3组。这些圆片当“花瓣”，再准备3个相应颜色的圆片当“花蕊”。
361、 【教学过程】
362、 一、故事导入，板书课文题目。
363、 “同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。（板书课题）
364、 老师在讲这个故事时，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？
365、 二、初读课文，整体感知
366、 1．学生自由读课文，遇到不认识的字采用自己喜欢的方式来解决。
367、 让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
368、 2．小组内读课文，了解课文大意。
369、 通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。
370、 3．用开火车读词的游戏检查认字情况
371、 （1）课件投影：麦子一切电脑马蹄既然心愿试一试马棚磨坊没过（注意多音字）
372、 （2）开火车读字词
373、 （3）请同学当“小老师”给同学们指认字词
374、 三、记忆字形，指导书写
375、 检查生字的自学情况
376、 （1）出示生字卡片，“棚、麦、磨、坊、没、淹、哩、唉、切、脑、试、蹄、既”指名读。
377、 认识多音字“没”，méi（没有）mò（淹没）
378、 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
379、 写字。
380、 （1）指导书写会写的8个生字“愿、麦、离、周、叹、低、切、试”。给这几个字组词。
381、 （2）仿写，小组评价。
382、 第二课时
383、 【课时目标】
384、 在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗读课文。
385、 理解第七自然段中老马对小马说的话，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。
386、 【教学过程】
387、 一、复习导入
388、 师：上节课我们初步学习了小马过河的故事，谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听？
389、 请同学上讲台讲故事。
390、 老师评价讲故事的情况。
391、 二、朗读课文，理解文章
392、 （一）。学习第一至第六自然段
393、 （出示老牛和小马图），生找出老牛和小马的对话。
394、 男女生分角色，有感情朗读第一次对话。
395、 （课件出示松鼠和小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？
396、 拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢？
397、 （二）学习第二自然段
398、 找出不董的词语。
399、 （1）难为情——谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎么读？
400、 （2）亲切——怎样读出亲切的语气？
401、 看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅？松鼠却说河水很深？谁说得对？
402、 回答：因为老牛（），所以它说（）。
403、 因为松鼠（），所以它说（）。
404、 拓展思维：假如有一头大象和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答？
405、 （三）自读第八自然段
406、 找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
407、 听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）。
408、 小马蹚过河后，有什么感受？齐读课文最后一自然段（板书：不深不浅）看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样？
409、 三、拓展延伸
410、 读了这个故事，你懂得了什么道理？结合自己的生活实际谈谈，如果再遇到这样的事，你会怎么办？
411、 【课堂作业新设计】
412、 以小组为单位，戴上头饰，表演《小马过河》
413、 扩展阅读《小猫刮胡子》、《聪明的兔子》
414、 【板书设计】
415、 18小马过河
416、 老牛图片（高）——浅
417、 小马过河松鼠图片（矮）——深遇事多动脑筋、思考
418、 小马图片——不深不浅
419、 【课后反思】
420、 《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
421、 得：学生在学习的过程中，能够准确的掌握本课的生字，以及多音字，基础掌握牢固，明白了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。
422、 失：在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，我在随机应变方面还有欠缺。作为一名青年教师，在面对小朋友活泼好动、热爱表现自己方面没有做到及时正确的引导与激励。
423、 在今后的教学过程中，还要进步一提高自己的课堂把控能力，在师生关系方面，不仅仅是引导与学习的关系，更为重要的是一起学习与成长的伙伴与朋友，面对孩子的稚嫩，更多的应该是去包容、理解和尊重。
424、 活动目标：
425、 仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。
426、 使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。
427、 在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。
428、 活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐
429、 活动过程：
430、 一、情境导入，引起兴趣。
431、 幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。
432、 师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：
433、 今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。
434、 二、展开教学。
435、 展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？
436、 小结：小马过不了河，遇到了难题。
437、 展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论）
438、 理顺对话：幼儿个别回答。
439、 师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）
440、 A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？
441、 B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。
442、 小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？
443、 老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。
444、 松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）
445、 C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）
446、 师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）
447、 A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？
448、 B、复述小马妈妈的话。
449、 （小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）
450、 三、完整欣赏故事。
451、 要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。
452、 四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）
453、 师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）
454、 五、拓展经验。
455、 师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？
456、 小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。
457、 ［教学目标］
458、 1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。
459、 2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
460、 3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
461、 ［教学重难点］
462、 1.自主识字。
463、 2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。
464、 ［教学课时］2课时
465、 第一课时
466、 教学过程
467、 一、谈话激趣，导入新课
468、 （出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）
469、 二、初读课文，学习生字
470、 1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。
471、 2.检查生字词的掌握情况。
472、 （1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。
473、 （2）去拼音认读，开火车认读。
474、 （3）出示本课词语，学生自主认读。
475、 （4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。
476、 3.小组合作，相互交流识记方法。
477、 （1）熟字相加：马大=驮
478、 麻石=磨
479、 土方=坊
480、 扌当=挡
481、 （2）记词组：深—浅（反义词）
482、 4.指导书写。
483、 （1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。
484、 （2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。
485、 （3）教师示范书写，学生书空练习。
486、 注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。
487、 （4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。
488、 三、引导提问，训练说话
489、 过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。
490、 1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）
491、 2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。
492、 3.小马要过河是为了，他遇到的难题是。
493、 第二课时
494、 教学过程
495、 一、整体入手，捕捉重点，理清脉络
496、 导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。
497、 出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。
498、 思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？
499、 二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑
500、 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。
501、 1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。
502、 2.出示学习要求：
503、 （1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？
504、 （2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“......”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。
505、 3.学生先自主学习，再分小组讨论。
506、 4.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。
507、 三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理
508、 （一）解决第1个问题。
509、 1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。
510、 （明确：小河挡住去路，小马为难）
511、 2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？
512、 出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
513、 这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）
514、 3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
515、 （二）解决第2个问题。
516、 1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？
517、 （1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。
518、 （2）分角色朗读老牛和松鼠的话。
519、 2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。
520、 3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。
521、 出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
522、 （2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。
523、 ①指名读。
524、 ②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）
525、 （三）学习第7自然段。
526、 学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。
527、 1.出示句子。
528、 2.指导学生读老马教育小马的话，要求：
529、 （1）读——读出“亲切温和”的语气。
530、 读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“......”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。
531、 四、突破难点，加深理解
532、 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。
533、 1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。
534、 2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）
535、 3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。
536、 4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。）
537、 5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。
538、 （1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？
539、 （2）学完本课，你明白了什么道理？
540、 ［教学板书］
541、 14小马过河
542、 老牛——水浅（高大）
543、 松鼠——水深（矮小）
544、 妈妈——试一试小马——不深不浅
545、 （动脑筋亲自实践）
546、 ［教学反思］
547、 1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
548、 2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。
549、 3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。
550、 一、听—听课文录音
551、 老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
552、 二、读—读课文内容
553、 初读课文
554、 自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
555、 精读课文
556、 通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
557、 分角色朗读
558、 引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
559、 三、说—说个人看法
560、 读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
561、 四、演—演故事精髓
562、 学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
563、 活动目标：
564、 1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。
565、 2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性
566、 3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。
567、 活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。
568、 活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。
569、 活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形
570、 经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》
571、 物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个
572、 活动过程：
573、 一、情境导入引起兴趣
574、 1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地
575、 2.出示玩具小马
576、 教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。
577、 （设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公）
578、 二、欣赏故事，理解内容
579、 1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节）
580、 教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。
581、 提问：
582、 ①故事中有谁？
583、 ②小马遇到了什么困难？
584、 ③牛伯伯是怎么对小马说的？
585、 ④小松鼠又是怎么对说的？
586、 ⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？
587、 幼儿讨论回答。
588、 2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过”
589、 提问：河水到底是深是浅？
590、 引导幼儿讨论。
591、 （意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础）
592、 3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。
593、 提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？
594、 ②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？
595、 幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。
596、 三、再赏故事拓展经验
597、 放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。
598、 提问：1.故事的名字叫什么？
599、 2.你喜欢故事中的谁？为什么？
600、 3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？
601、 幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。）
602、 四、游戏活动享受快乐
603、 1.教师交代游戏规则。
604、 教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。
605、 2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。
606、 3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。
607、 设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。
608、 【教学目标】
609、 1.认识10个生字，会写8个字。
610、 2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
611、 3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
612、 【教学重点】
613、 1.识字、写字。
614、 2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
615、 【教学难点】
616、 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
617、 第一课时
618、 （一）谈话激趣，引入课题
619、 亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。
620、 （教师板书课题）齐声将课题读两遍。
621、 （二）检查预习
622、 过渡：请学生自由读课文，要求：
623、 （课件出示：预习要求）
624、 A.结合图画，自由读文，读通顺流利。
625、 B.读正确生字新词。
626、 C.读好长句子，读准节奏和停顿。
627、 1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？
628、 （学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）
629、 请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。
630、 2.检查字词识读
631、 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？
632、 同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。
633、 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。
634、 自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。
635、 3.检查课文朗读
636、 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？
637、 （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）
638、 （2）自由读全文，争取读得正确流利。
639、 （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？
640、 （本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）
641、 4.指导识记和书写生字。
642、 （1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命
643、 让学生仔细观察字形结构，指名说。
644、 （2）识记生字。
645、 我们有什么好办法识记住以上汉字？
646、 A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
647、 B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。
648、 （3）指导书写
649、 重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）
650、 “麦”下面是“夊”，不是“攵”。
651、 “该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。
652、 “突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。
653、 （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。
654、 （5）展评学生的书写。
655、 （三）当堂检测,巩固学习。
656、 读一读，写一写（课件出示）
657、 愿意小麦时刻应该突然要命掉下来
658、 第二课时
659、 （一）复习巩固，识字导入。
660、 1.导入：
661、 （出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。
662、 2.检查生字词
663、 愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过
664、 挡住昨天前蹄既不像……也不像……
665、 （二）初读课文，整体感知
666、 1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？
667、 2.思考后，小组同学交流学习感受。
668、 3.汇报交流：
669、 （第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。）
670、 （三）细读课文，合作探究
671、 1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话
672、 老牛是怎样说的？指名读。
673、 板书：很浅（刚没小腿）
674、 2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话
675、 板书：很深（淹死过小伙伴）
676、 分角色朗读小马和松鼠的对话。
677、 3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？
678、 边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。
679、 师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？
680、 4.学习课文第七自然段：
681、 （1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。
682、 （2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。
683、 （3）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。
684、 （4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？
685、 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
686、 5.学习第八自然段
687、 （1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？
688、 （他下了河，小心地蹚到了对岸。）
689、 （2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？
690、 （是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）
691、 （四）总结归纳，延伸中心
692、 出示小马的话：小朋友
693、 活动目标：
694、 初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。
695、 引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。
696、 体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。
697、 活动准备：音乐
698、 活动过程：
699、 一、安静欣赏乐曲。
700、 (1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗?
701、 (2)完整播放乐曲一遍。
702、 (3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏?
703、 二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事)
704、 三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。
705、 师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)
706、 四、分段欣赏。
707、 A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)
708、 五、欣赏B段音乐：
709、 (1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。
710、 (2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。
711、 六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)
712、 七、游戏：小马过河
713、 (1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)
714、 (2)教师带领幼儿完整游戏。
715、 (3)组织幼儿讨论过桥的安全。
716、 师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……)
717、 活动目标：
718、 1．引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。
719、 2．能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。
720、 3．使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。
721、 4．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
722、 5．能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
723、 活动准备：
724、 课件《小马过河》、图片。
725、 活动重难点：
726、 活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。
727、 活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。
728、 审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。
729、 活动过程：
730、 一、谈话，激发兴趣。
731、 有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？”
732、 提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)
733、 二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。
734、 1.教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”
735、 提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？
736、 2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。
737、 提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？
738、 3.继续欣赏故事，至故事结束。
739、 提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
740、 三、完整欣赏故事《小马过河》。
741、 教师：我们来把这个故事完整地听一遍。
742、 提问：1．小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？
743、 2．老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）
744、 3．小马是怎么做的？
745、 4．妈妈对他了说了些什么？（练习对话）
746、 5．小马听了妈妈的话后又是怎么做的？
747、 6．为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？
748、 7．组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？
749、 你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）
750、 四、迁移作品的经验。
751、 你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）
752、 结束活动。
753、 活动反思：
754、 平淡无奇固然可使幼儿学的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起幼儿学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。
755、 活动目标：
756、 使幼儿懂得遇事要多动脑筋，勇于尝试，认真完成任务的道理。
757、 理解故事内容，并丰富词汇：磨坊-磨面的作坊，也叫磨房。趟-从浅水里走过去。难为情-不好意思。
758、 活动准备：
759、 老牛、松鼠、小马贴绒教具各一个。
760、 活动前训练幼儿踩高跷。
761、 高跷、沙包（粮食）、小河、小椅子。
762、 活动建议：
763、 一、结合贴绒教具，教师讲述故事。
764、 二、通过提问，加深幼儿理解故事内容。
765、 老马交给小马一个什么任务？（把半袋麦子驮到磨房去）丰富词汇：磨房。
766、 小马遇到小河挡住了去路，它不知还能不能过去，它去问谁了？怎么问的？牛伯伯说什么？小松鼠又是怎么说的？河水到底是深还是浅呢？（丰富词汇趟和难为情）
767、 小马完成妈妈交给它的任务了吗？（教育幼儿遇事要多动脑筋，认真完成任务）
768、 三、游戏《小马运粮》，体验完成任务的快乐。
769、 教师：老师交给你们一个任务，你们能完成吗？
770、 讲解游戏玩法：幼儿每人一对高跷，游戏开始，"妈妈"带领"小马"踩着高跷跨过"小河"，穿过"小树林"（小椅子），把"粮食"（沙包）运回家。
771、 四、欢庆胜利。
772、 带领幼儿体验完成任务的快乐。
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