现在的初中学业水平考试，其实就是考高中，这是初中毕业生们面临的人生第一重“险境”。

“险境”还有第二重，本地普通生（艺体和自招之外）实行“指标生”和“统招生”两种招生方法。如果某高中给某初中10个名额，想上这高中的本初中学校所有学生按照中考成绩排队，取前10名；没录取的则进入“统招”环节。但无论哪种方式，都是被报考的高中“优胜劣汰”。学校（社会）不能提供更多的岗位，排在后面的只能“下岗”。

(资料图片仅供参考)

第三重”险境”是“上岗"的学生将要面临的——选择高中。同为地级市里的高中、省规范化学校、拥有六七十年办学历史的老牌高中，教育资源几乎是一样的。但一所学校的教育资源，除了师资、办学硬件等条件之外，学生，即教育对象也当纳入进去。什么样的初中毕业生选择高中，决定了这所高中将拥有怎样的这部分“教育资源”。“择天下英才而教之”，是每一所学校的梦想，但却背离了教育的初心。教育初心并不是获取更多的优秀生源，而是参与推动每一个学生的健康成长。然而，社会就是分层次的，工作就是有差别的，人自身制造了这个差别，这个差别再去引导、收容各个层次的人。学校、社会都遵循“丛林法则”。

一个地市，其实就是一大片丛林，不过为了管理的方便和高效，人为设置了多片“小丛林”——不同的高中学校，每一片“小丛林”给予等同的教育资源（学生除外）。学生进入不同的高中，开始享有几乎同样的教育资源，——只是有一个不同，你用分数选择了和自己一个层次的同学，距离义务教育阶段的“一窝端”越来越远。还有一种教育资源，是上级教育部门给予每所高中的学生荣誉和升学机遇，在不同的高中，仍然按照“丛林法则”来分配。不同高中学校按照本校的排名，挑出优秀者给予荣誉和机会。例如，本市三个省优秀学生名额，分配给三所高中，本市前三名学生若分布到这三所不同的高中，一人一个；如果三个学生在同一所高中，只能有一个可以享有此项荣誉，其他两名同学继续陪跑。明白人说“宁为鸡口，不为牛后”，也是有道理的。

作家王开岭在《生活在险境中》里，表达了一种关乎“我们”生活的忧患意识。

王开岭问，“我们警惕地、愤怒地、如履薄冰、担惊受怕地过日子，是不是很悲壮？”那，报考高中，即使不算险境，也是生活的一部分吧。至于是否悲壮，谁面临谁知道。

高中，就是你走过九年义务教育之后，在接下来的日子里，风里雨里继续的陪伴。哪个群体到哪所学校，决定了哪个学校的品质。不是学校决定群体的优劣。但每一所高中都将不遗余力地帮助你们，细心地陪伴你们！她，将是你的母校。

本地原有所初中，回民中学。06年，考过泰山区第19名的初中生XXR，初中在家附近的回民中学上的，周末、假期在菜市场卖肉父亲门头房里学习、拉二胡、写大字。高中选了离家近的TSZX，高考后北京大学打电话说调剂他学化学，最终他还是去人大学了新闻。一起的同学LDX，妈妈在校场街卖水果，去了石油大学。好学生在哪里都是好学生。

十年寒窗，经过中考，你已经够累了，家长还在为你不能上一个更有“名气”的高中而苦恼。路是你自己走过来的，别人都想让你走得快些，走得好看些，没人问过你走得累不累。把所有烦恼抛掷脑后，看哪所高中离你家最近，就选她！

余华在《许三观卖血记》德文版自序里说：在读完这本书后，发现当书中的人物做出的某个选择，也是你内心的判断时，那么，我们已经共同品尝了文学的美味。在看完关于“险境”的分析后，你做出的某个选择，如果真正遵从了内心的呼唤，也就算渡过了“险境”。

最终塑造你们的，是你们认真经历的时光。你们的所有经历都会在灵魂深处种下坚韧的种子，开出美好的花。